中華溝通障礙教育學會

學前視障兒童口語敘事表現之研究

曾文慧

台北護理健康大學聽語障礙研究所

壹、緒論

    口語敘事（oral narration）是以口語描述事件、經驗的一種方式（McCabe &… 繼續閱讀 →

持續性寧靜閱讀搭配閱讀理解教學

對六年級低閱讀能力學生閱讀理解的提升

 羅素如1      … 繼續閱讀 →

運用iBooks電子繪本教學方案對提升

國小智能障礙學童讀寫學習成效之研究

吳宜靜        … 繼續閱讀 →

國小高年級視障兒童寫作連貫之研究

陳綺君

台北護理健康大學聽語障礙研究所

摘要

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特教教師與語言治療師運用諮詢模式進行

唐氏症學童語言介入之研究

紀佩琦*   錡寶香**  王淑娟*** … 繼續閱讀 →

 普校《荷花》一課給聾校小學語文教學的啟示

朱蘇娜

江蘇省無錫市特殊教育學校  

摘要

我校全面推行蘇教版教材已經好幾年了，如何讓普校教材更好地適用於聽障學生，是我們探索與研究的內容。今年，筆者借著到普校掛職的機會，走進普校語文課堂，努力尋找其與聾校課堂的相同點與不同點，總結出普校語文教學的一些常規的、有效的做法，挖掘其中值得借鑒與學習的元素。本文以普校《荷花》一課的教學為例，從課前準備、課堂教學、課後回饋等環節，對普校小學語文在學科團隊引領、語訓模式建構、評價方式改革三個方面的做法進行了剖析，意在探尋其對聾校小學階段語文教學的啟示。

關鍵字：… 繼續閱讀 →

聾校低年級語文課堂有效性提問例談

趙蓮紅

江蘇省無錫市特殊教育學校 

摘要

孔子認為“疑是思之始，學之端”；宋代著名學者陸九淵認為“為學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進”；宋代朱熹說“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑”。由此可見提問在學習過程中的重要性。實際上，提問仍然是現在聾校語文課堂教學中師生互動的主要方式之一，也是激發學生興趣、提高語文能力的重要手段。聾校低年級學生的問題意識尚未形成，因此，教師課堂提問的有效性是提高聾校低年級語文課堂效率的關鍵。本文就教師在聾校低年級語文課堂的角度，從四個方面談了自己在提高提問有效性實踐中的粗淺認識和點滴做法。

關鍵字：提問… 繼續閱讀 →

語言溝通的橋樑:

以日記為載體，增進智力障礙學生語言表達能力之行動研究

王坤

廣東省佛山市啟聰學校 

摘要

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營造氛圍，培養興趣，感悟詩意:談聾校小學古詩詞教學策略

王小春

廣州市聾人學校  

古詩以其精煉含蓄的語言，變化無窮的押韻，給我們營造了一幅幅生動的情景，塑造了一個個豐滿的人物，刻畫了一縷縷纏綿的情感，千百年來在文學史上巋然不倒。直至今天，我們依舊陶醉在古詩所營造的意境中，沉浸在詩人的感情世界不能自拔。隨意翻開小學語文教材便可以發現古詩是必不可少的重要內容，這些古詩多是千古傳誦的名家名篇，既非常適合小學生閱讀，又具有很高的審美價值。在2000年頒發的《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》簡稱新大綱中明確指出小學階段古詩詞的教學目標是背誦優秀詩文不少於150篇。而且在其附錄的“古詩詞背誦推薦篇目”就有70首。所謂“熟讀唐詩三百首，不會做詩也能吟”，學習古詩的作用可見一斑。作為一名聽障學生的教師，我們應該如何引導聽障小學生，在他們無聲的世界裏構建起一片古詩文的世界呢？ … 繼續閱讀 →

語文教學中如何培養聾生的語感能力

何維維

廣州市聾人學校

摘要

培養學生良好的語感能力不單是語文課程標準的基本概念，也是課程目標的重要內容。聾生由於聽力缺陷，影響了他們的語感能力，以致他們的語文能力不好，思維發展緩慢。因此在本文中，我歸納了幾點方法，希望借此能幫助聾生培養語感能力，促進他們的語言發展，提高聾生的語文學習能力。

關鍵字：培養  … 繼續閱讀 →