中華溝通障礙教育學會

海峽兩岸特殊教育學系學生專業能力之研究

杞昭安

台灣師範大學特殊教育學系

摘要

本研究旨在探討海峽兩岸特殊教育學系學生專業能力，以台灣地區十三所招收特殊教育學系的大學以及大陸地區北京師範大學、上海華東師範大學、北京聯合大學、南京特殊教育職業技術學院、重慶師範大學、綏化學院、天津體育學院、長春大學等八所特殊教育學系二、三、四年級學生為對象，每校每個年級各抽取20名，其中台灣地區回收率為94 %，大陸地區回收率為79%，整體回收率為88%；其中男生200名，女生912名；二年級436名，三年級384名，四年級292名。

研究目的在探討海峽兩岸特殊教育學系學生的專業能力現況；性別間、年級間、兩岸間是否有顯著差異。

依研究結果，歸納出下列六點結論：

一、特殊教育學系學生的專業能力，在知識與認知與職能導向層面達中度具備程度；在個人特質與價值／倫理方面達高度具備程度。

二、特殊教育學系學生性別間的專業能力在個人特質向度有顯著差異，亦即女生在個人特質方面的專業能力優於男生。… 繼續閱讀 →

提高自閉症兒童語言溝通能力的個案研究

楊曉雲

     廣東省佛山市啟聰學校

摘要

語言溝通能力的發展直接影響一個人的社會化行為，語言訓練在自閉症兒童的整體康復訓練中起著至關重要的作用，對於自閉症兒童的生活有著不可替代的作用。在對1例自閉症兒童語言溝通能力訓練案例分析的基礎上，積累與總結語言訓練的實際經驗。結果表明，針對自閉症兒童的語言能力的特點，制定相應的訓練計畫，對其進行干預，可以取得較好的效果。

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堅持“以口語為主導的全溝通教學”，提高聾校教學品質

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電腦化台灣手語理解能力測驗的信效度及常模的發展

劉秀丹     劉俊榮

中山醫學大學語言治療與聽力學系

壹、緒論

手語是一種透過肢體表達而用視覺接收的語言，雖然和口語的使用管道不同，但許多語言學家已證實手語是不折不扣的語言，有著自己獨特的語彙及語法規則。… 繼續閱讀 →

多媒體美國手語系統應用於大學、小學、及幼兒園成效之研究

朱經明 柏廣華 石蕙雯

亞洲大學

摘要

 本研究主要目的在探討多媒體美國手語協助大學幼教系學生、國小文化不利學生、及幼兒園兒童學習美國手語及英語之成效。本研究設計之多媒體電腦美國手語系統包括美國字母手語和單字手語。大學生部分採問卷調查方式，以了解多媒體手語教學成效。小學部分研究主要採用平衡對抗設計，比較以字母分類教美國手語和以同類字分類教美國手語，效果之差異。幼兒園部分則採同組前後測實驗設計。研究結果顯示：大學部分學生對此課程反應，在5點量表中平均達到4.60高分。小學部分以同類字分類教美國手語結果優於以字母分類。在幼兒園部分，無論英語字母或英語單字，後測成績較前測均有非常顯著進步，進步率超過3倍。

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輔助溝通系統對一位國中重度聽障學生溝通表達成效之研究

楊熾康   鍾莉娟   劉馨憶

東華大學

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教育部《常用手語辭典》詞彙之音韻特性分析

李信賢

中正大學語言學研究所

一、前言

人類的嬰幼兒有學習語言的本能，越早開始學習語言，對其將來認知能力的發展也越有助益。口語的學習在嬰幼兒早期必需透過聽覺管道來學習，而聽覺障礙者因為生理的限制經常導致其口語學習效果不彰。當前聽覺障礙者多半是透過聽覺重建及語言治療等方式，希望能獲得與一般聽常者一樣或相近的聽覺接收及口語表達能力。近來的醫療進步也協助了不少聽障兒童透過聽覺輔具或手術重獲聽力，並得以透過聽覺學習在嬰幼兒時快速掌握口語表達能力。然而，即使醫療進步，仍有部分聽覺障礙者無法受益於科技的輔助，因此以視覺接收訊息、以雙手動作搭配表情來表達的手語仍是許多聽覺障礙者很重要的一種語言溝通方式，這個異於我們聽常者的視覺語言也是聽障文化很重要的核心成分。

對於手語，一般人對其經常有一些錯誤的認知。最常見的就是將手語和肢體動作劃上等號，認為手語只是低階的手勢溝通，沒有口語的完整語法(grammar)結構。因此許多人認為全世界手語都是一樣的，這是因為他們將手語視為是肢體動作的一種。事實上，語言學家及心理學家已經透過語言學分析、手語習得、腦部核磁造影等方式來證明聽障者所使用的手語和我們所說的口語一樣都是人類自然語言的一種。就語言的語法結構而言，手語和口語一樣都有音韻(phonology)、構詞(morphology)、句法(syntax)這三大基本語法系統。音韻系統規範語言中的各種最小的基本成分（音素、重音、聲調等）如何組成一個更大的音韻單位(如音節)或詞彙；構詞系統規範語言如何將詞素(morpheme)及詞綴(affix)組合成詞彙，例如：英語的形容詞‘slow’加上-ly這個詞綴後就變成副詞‘slowly’；句法系統規範語言中不同類的詞應該出現在句子中的哪個位置，例如：英語的疑問詞必須在句首，而漢語的疑問詞通常在句尾。對不熟悉手語的語言學家而言，他們也難以相信手語是語言，因為手語不靠聲音傳達，怎會有語言中重要的音韻系統呢？美國高立德大學的Stokoe博士（1960），以語言學方法分析美國手語(American Sign Language, ASL)，發現ASL的詞彙都是由一些固定的手形、動作、位置組合變化而成。這跟我們口語的音韻系統一致，每個語言都是由一組固定的音素來組合變化的。因此Stokoe首次提出手語也是語言的看法。自此而後，手語吸引世界各地語言學家、心理學家投入研究這個長期以來被忽略的語言。因為語言學研究的最終目的是要尋求人類語言的共通點，只研究口語的語言特性，顯然無法瞭解人類語言的全貌。… 繼續閱讀 →

台灣與美國於手語教育之比較

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輔助溝通系統介面研究-以形容詞型態為例

林庭如    陳建雄

台灣科技大學工商業設計系

摘要

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學校教育與家庭教育對提升低年段聽障生溝通能力的作用淺析

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