中華溝通障礙教育學會

國小一年級身心障礙學生適應普通班學習生活之重要能力探討

林桂如

雅文兒童聽語文教基金會

 

壹、研究背景與目的

兒童由幼稚園銜接至小學階段乃是一段複雜、漫長的動態過程，其平順與否，將取決於學生的準備度、家長的支持和教育服務的連續性（Carida, 2011）。以美國為例，一般五歲的兒童即進入學校系統的幼稚園就讀，不同於台灣六足歲方才進入小學，因而在身心障礙學生入學的相關準備能力的研究議題上，多聚焦在探討身心障礙學生如何從早期療育服務階段銜接，以適應幼稚園生活（Dockett & Perry, 2003;… 繼續閱讀 →

 

基於學生視角的聾校中學階段多媒體輔助數學教學有效性探究

        隋春玲… 繼續閱讀 →

   家長參與聾兒語言訓練的現狀研究

杜芬娥

河北省唐山師範學院

 

摘  要

家長參與聾兒語言訓練是指家長通過各種形式進行的直接或間接影響聾兒語訓效果的活動。家長和語訓學校的配合程度，家長的參與程度直接影響著聾兒的語訓效果。論文主要通過問卷調查法對河北省部分聾兒語言訓練學校家長參與聾兒語訓的情況進行了調查研究，研究發現家長參與聾兒語言訓練的情感態度較積極，意志力較強，但家長對語訓知識的認知存在不足，參與聾兒語訓時沒有系統的計畫。基於此，論文認為應該從家長參與聾兒語訓的知、情、意、行四個維度來改善家長的參與狀況，以期提高家長參與聾兒語訓的效果，為聾兒進入主流社會打好基礎。… 繼續閱讀 →

特教視角下淺談兩岸語言治療之發展

陳孝順

湖南省益陽市特殊教育學校

摘要

分析海峽兩岸語言治療師的發展，從發展歷程、專業成長、法規政策以及資源與成果等方面進行比較，借鑒先走一步的台灣語言治療專業發展過程中的經驗，探討大陸語言治療工作向前發展尚需努力之處。在目前的現實環境下，加大在特教學校中推進語言治療工作的力度更是具有重大的意義與前景。

關鍵字：語言治療；發展；特殊教育

歐美國家的語言治療起步較早，已經有非常完善的理論體系和充分的實務經驗，研究成果也頗為豐厚。但是東西方文化差異甚大，語言系統也完全不一樣，如果大陸直接借鑒歐美經驗必然會有眾多差異需要調整。而臺灣地區更早期開始借鑒歐美經驗，並根據本地實際狀況做了眾多調整，已發展出較為完善的符合華語文化的語言治療體系；且與內地文化同根同源，語言的運用雖有稍許微差，但整體的差異性較歐美要小得多。因此，大陸的語言治療的發展若能借鑒臺灣地區經驗勢必能減少很多彎路，更快促進語言治療專業的發展。

 

一、兩岸語言治療的萌芽… 繼續閱讀 →

國家圖書館出版品預行編目(CIP)資料

兩岸溝通障礙學術研討會論文集. 2014年 / 林寶貴主編. — 初版. — 臺北市 :… 繼續閱讀 →

2014中華溝通障礙教育學會年會暨兩岸溝通障礙學術研討會活動計畫書

(一) 、目的：為提昇、推廣特殊教育工作人員及家長對語言、溝通障礙教育之專業知能，

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關鍵字法對國中學習障礙學生英語字彙學習成效之研究

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自閉症幼兒在不同語文取向班級之讀寫萌發之研究

曹純瓊

輔英科技大學幼兒保育系 

 

摘要

學齡前階段是幼兒讀寫萌發的重要時期。讀寫能力是所有學科學習的根基，兒童缺乏良好讀寫能力而產生的學習困擾亦常引發較多社會情緒問題及學業成就表現低落。繪本閱讀是幼兒園與家庭協助幼兒讀寫萌發最常且最方便運用的媒介，其理論基礎多依據閱讀準備度取向或全語文取向。相關研究指不同語文取向對自閉症幼兒之讀寫萌發有不同影響。本研究因此採取參與觀察法、個案訪談、文件分析法，以有自閉症幼兒就讀之全語文取向（融合班及普通班）與閱讀準備度取向（早療日托班）班級教師為對象，探討不同讀寫取向的教師說故事策略應用差異。結果發現說故事活動在此二取向之明顯差異是繪本選用考量、策略運用多元性、因應自閉症幼兒能力、作息固定化及延伸到其他作息活動等。

 

關鍵詞：… 繼續閱讀 →

以眼動追蹤技術探討學習障礙學生的閱讀歷程

林玉霞

國立嘉義大學   

 

中文摘要

一九七○年代開始，嚴謹的眼動研究開始出現在社會科學研究中。相關研究學者指出眼球凝視追蹤技術（eye tracking）是一種較貼近自然狀態的心智量測技術，可以更精細地紀錄閱讀的認知歷程。國內有相當比例的學習障礙學生被診斷出有閱讀困難或疑似有閱讀障礙，對其特殊教育與學習輔導的需求亦日益迫切。本文將採文獻探討方式說明學習障礙學生在閱讀歷程的表現，眼球凝視追蹤技術的發展與測量，學習障礙學生在閱讀歷程的眼動型態，並針對未來教學與研究提出建議。… 繼續閱讀 →

唸讀成[son]。此外，他們也可能因過度依賴字形來進行字彙的唸讀，而產生字形相似但字音唸讀錯誤的情況，也就是學生將兩個字形相似的英語字彙加以混淆而念錯字音的情形，例如:將safe與save唸成同一讀音。最後，學習障礙學生最容易出現不明的讀音錯誤，因他們未能具備拼字規則的能力，因此在學習英語字彙的過程中若遇到不認識或不會的字，就會出現隨便猜測的情形。

三、英語字彙字義困難

    對於學習障礙學生而言，要能讀懂或聽懂英語字彙的意義是學習過程中的一大障礙。針對其字彙學習的字義理解部分，他們可能會出現字義混淆的情形，即將語義相近的字彙錯誤替代，例如:將fourteen (十四) 取代為 (四)。此外，對於英語字彙的字義判斷也可能出現字形相似但字義錯誤的情形，例如:將 sunny… 繼續閱讀 →