中華溝通障礙教育學會

聾校低年級語文課堂有效性提問例談

趙蓮紅

江蘇省無錫市特殊教育學校 

摘要

孔子認為“疑是思之始，學之端”；宋代著名學者陸九淵認為“為學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進”；宋代朱熹說“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑”。由此可見提問在學習過程中的重要性。實際上，提問仍然是現在聾校語文課堂教學中師生互動的主要方式之一，也是激發學生興趣、提高語文能力的重要手段。聾校低年級學生的問題意識尚未形成，因此，教師課堂提問的有效性是提高聾校低年級語文課堂效率的關鍵。本文就教師在聾校低年級語文課堂的角度，從四個方面談了自己在提高提問有效性實踐中的粗淺認識和點滴做法。

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語言溝通的橋樑:

以日記為載體，增進智力障礙學生語言表達能力之行動研究

王坤

廣東省佛山市啟聰學校 

摘要

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營造氛圍，培養興趣，感悟詩意:談聾校小學古詩詞教學策略

王小春

廣州市聾人學校  

古詩以其精煉含蓄的語言，變化無窮的押韻，給我們營造了一幅幅生動的情景，塑造了一個個豐滿的人物，刻畫了一縷縷纏綿的情感，千百年來在文學史上巋然不倒。直至今天，我們依舊陶醉在古詩所營造的意境中，沉浸在詩人的感情世界不能自拔。隨意翻開小學語文教材便可以發現古詩是必不可少的重要內容，這些古詩多是千古傳誦的名家名篇，既非常適合小學生閱讀，又具有很高的審美價值。在2000年頒發的《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》簡稱新大綱中明確指出小學階段古詩詞的教學目標是背誦優秀詩文不少於150篇。而且在其附錄的“古詩詞背誦推薦篇目”就有70首。所謂“熟讀唐詩三百首，不會做詩也能吟”，學習古詩的作用可見一斑。作為一名聽障學生的教師，我們應該如何引導聽障小學生，在他們無聲的世界裏構建起一片古詩文的世界呢？ … 繼續閱讀 →

語文教學中如何培養聾生的語感能力

何維維

廣州市聾人學校

摘要

培養學生良好的語感能力不單是語文課程標準的基本概念，也是課程目標的重要內容。聾生由於聽力缺陷，影響了他們的語感能力，以致他們的語文能力不好，思維發展緩慢。因此在本文中，我歸納了幾點方法，希望借此能幫助聾生培養語感能力，促進他們的語言發展，提高聾生的語文學習能力。

關鍵字：培養  … 繼續閱讀 →

如何發展聾生的語言能力         … 繼續閱讀 →

淺談如何培養聽障幼兒語言交往能力

唐明芳

江蘇省無錫市特殊教育學校

摘要

本篇論文用了六大部分來闡述如何培養聽障幼兒語言交往的能力的方法。一、創設良好環境，培養聽障幼兒語言交往能力。其中包括豐富的物質環境、和諧的人際環境。二、加強語言訓練，培養聽障幼兒語言交往能力。包括聽說能力的訓練和語言表達能力的培養。三、充分利用遊戲，培養聽障幼兒語言交往能力。做到認真觀察，靈活引導，善於發現，及時指導，公正評價，鞏固行為。四、克服膽怯心理，培養聽障幼兒語言交往能力。五、提供交往機會，培養聽障幼兒語言交往能力。六、家校密切配合，培養聽障幼兒語言交往能力。在重視聽障幼兒語言訓練的同時，開展豐富多彩的課內外活動，培養他們交往的興趣，展現自我，增強他們語言交往的信心，提高語言交往的技能，更好地融入社會，達到全面回歸。

關鍵字：聽障幼兒  語言… 繼續閱讀 →

      團體繪畫活動對多重障礙聾生人際交往能力的影響研究報告

黃靜文

廣州市聾人學校  … 繼續閱讀 →

談融合教育中健聾兒良好人際關係的共建

劉慧敏        … 繼續閱讀 →

與過動兒溝通從認識大腦開始

陳秋鴻

台北市關渡國小

壹、前言

    溝通是人與人之間思想與感情的交流，想要正確無誤地傳達思想以及將豐富的情感與對方順利的交流，就必須擁有良好的溝通技巧。尤其處在高科技時代，什麼事情都講求速度，連溝通也必須要有高超的技巧與方法，才不會落人話柄與口舌爭辯。因此一個優秀的溝通者，個人認為應該具備四個主觀條件：能了解溝通的對象、會主動與人溝通、願意放下身段以及運用高明的溝通技巧讓對方願意聽且明白溝通的內容。

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以網絡環境下的閱讀教學促進聾生語言溝通能力的發展

葉嘉慧

佛山市啟聰學校  

摘要

本文擬對網絡環境下的聾校語文教學進行初步的研究，探討了網絡資源在聾校語文語言教學中以及對於聾生的語言表達、溝通交往等能力培養的作用，並分析了網絡環境下，教師應如何正確定位自己的角色。

關鍵字：網絡環境 … 繼續閱讀 →